Échelle de la fréquence des événements d'intimidation ou de violence

Il est important de noter que tous les événements concernant un acte d’intimidation ou de violence ont été traités par les écoles concernées. Aucune plainte n’a été signalée à la Direction générale en 2022-2023 en lien avec l’intimidation et la violence et trois plaintes ont été redirigées au Service du secrétariat général par le protecteur de l’élève. Elles ont été traitées en collaboration avec les acteurs concernés.

Les établissements du CSSDS ont réalisé différentes actions afin d’agir efficacement en prévention et en intervention pour faire de leur milieu un environnement bienveillant, sain et sécuritaire :

• La majorité des écoles ont élaboré un plan de lutte faisant état du portrait de leur milieu et des besoins de sa clientèle. Plusieurs écoles sont en processus de réviser leur plan et de le présenter au conseil d’établissement.
• Au total, neuf écoles ont intégré la méthode de Soutien aux comportements positifs (SCP) et deux autres écoles sont en démarche d’intégrer cette stratégie à leur milieu.
• Toutes les écoles ont créé des comités pour agir contre la violence et l’intimidation. La majorité des milieux ont fait le choix d’outils de dénonciation et de communication pour les parents et ont mis à jour les codes de vie. Un comité a également été mis en place au niveau du centre de services scolaire afin d’aider et d’outiller les établissements dans la mise en place d’un environnement bienveillant et sécuritaire.
• Différents programmes ont été mis en place, dont Gang de choix, l’Intervention positive, Projet jeunes médiateurs, Pleins feux sur le harcèlement et l’intimidation, Projet dans ma cour, le programme d’intervention SCP ainsi que le programme d’intervention thérapeutique aux comportements agressifs. Différentes écoles ont également implanté la stratégie Réponse à l’intervention (RAI) dans leur approche éducative face à la lutte contre la violence et l’intimidation où des stratégies universelles (palier 1 de la RAI) ont été mises en place, comme un local d’apaisement, l’organisation de la cour d’école ou la formation des élèves sur différents thèmes liés à la violence et l’intimidation. Deux écoles ont profité d’une formation sur la méthode Attachement, régulation et compétences afin d’intervenir davantage en lien avec les besoins des élèves. Cette méthode a été initiée également dans les deux autres classes Réadaptation scolarisation.
• Plusieurs établissements ont poursuivi leur collaboration avec des milieux communautaires, de la santé, de la justice réparatrice et de médiation citoyenne ou universitaires tels que : Hors-piste et Progresse et déstresse, référent ÉKIP, ateliers de collaboration avec l’organisme Bulles et Baluchon et l’association Équijustice. La plateforme Moozoom a également été utilisée dans quelques milieux.
• Certaines écoles ont créé leur programme maison, par exemple la création de
  sous-groupes d’habiletés sociales, des ateliers de prévention ou de démarches de résolution de conflits Vers l’harmonie, des rencontres ciblées et individuelles, création d’une zone pacifique, un comité bienveillance, des équipes collaboratives, le Projet Cool, un comité clinique pour identifier les élèves avec des besoins particuliers et des ateliers de prévention sur différents thèmes en plus de l’élaboration de scénarios sociaux. Des capsules d’information ont également été offertes aux parents dans certains milieux.
• Dans la lignée de notre valeur d’accomplissement, plusieurs écoles ont organisé des moments de célébration, afin de renforcer les bonnes pratiques du « vivre ensemble » dans leur milieu. Des billets « WOW! » sont également émis dans un milieu, afin de souligner l’effort individuel pour un bien-être collectif.
• Des équipes collaboratrices ont été mises sur pied dans chacune des MRC pour traiter de situations problématiques vécues par des élèves (équipes d’intervention jeunesse et tables tripartites) avec différents acteurs du monde scolaire, de la santé et des services sociaux.
• Un responsable en encadrement disciplinaire est en poste dans les quatre écoles secondaires et dans 16 écoles primaires afin de faire de la prévention sur les codes de vie et de favoriser un environnement bienveillant, sain et sécurisant. Pour certaines écoles primaires, l’encadrement disciplinaire est étroitement lié à l’application de la méthode SCP.
• Le logiciel Le Baromètre est utilisé dans plusieurs écoles. Ce dernier répertorie les différents comportements qui contreviennent aux codes de vie des milieux dans l’objectif d’élaborer un plan d’action pour soutenir les élèves vers de meilleures relations avec leur environnement. Cet outil est également étroitement lié à la méthode SCP.
• Le logiciel SPI est également utilisé pour consigner les différents comportements allant à l’encontre des protocoles et plans de lutte contre la violence et l’intimidation. Les interventions y sont également notées.
• D’autres outils de consignation sont utilisés tels que SOI, Classcraft, FORM, Excel et One Note, LUMIX, et fiches de réflexion.

Conformément à l’article 220 de la Loi sur l'instruction publique, le CSSDS s’est doté d’un Règlement sur la procédure d’examen des plaintes et sur le protecteur de l’élève. Ce règlement établit clairement le processus que doit suivre l’élève, ou ses parents, lorsqu’il souhaite déposer une plainte. Il vise à faciliter la recherche d’une solution dans le respect de toutes les personnes impliquées et tient compte du meilleur intérêt de l’ensemble des élèves, du plaignant et du centre de services scolaire. Toutes les informations nécessaires se trouvent dans la section Plaintes et protecteur de l'élève du site Web du CSSDS.