{"id":122,"date":"2019-04-08T10:20:24","date_gmt":"2019-04-08T14:20:24","guid":{"rendered":"https:\/\/site.csdessommets.qc.ca\/tevaestrie\/presentation\/"},"modified":"2021-02-05T13:41:04","modified_gmt":"2021-02-05T18:41:04","slug":"presentation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.csdessommets.qc.ca\/tevaestrie\/presentation\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9sentation"},"content":{"rendered":"\n<h3>\n\t\tPr\u00e9sentation\n\t<\/h3>\n\t<p>La transition de l&rsquo;\u00e9cole \u00e0 la vie adulte est un ensemble coordonn\u00e9 et planifi\u00e9 d&rsquo;activit\u00e9s ax\u00e9es sur l&rsquo;<strong>accompagnement de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans la r\u00e9alisation de ses projets postscolaires<\/strong>, incluant son int\u00e9gration socioprofessionnelle, la transformation de son r\u00e9seau social, de ses loisirs, de sa participation \u00e0 la communaut\u00e9 et, dans certains cas, la poursuite de ses activit\u00e9s \u00e9ducative (Office des personnes handicap\u00e9es du Qu\u00e9bec, 2003).<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<h4>Objectifs<\/h4>\n\t\t\t<ul>\n<li>Am\u00e9liorer la pr\u00e9paration de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve pour son passage \u00e0 la vie adulte en englobant plusieurs sph\u00e8res de la vie.<\/li>\n<li>D\u00e9velopper une approche individuelle et mettre en place des objectifs se rattachant aux r\u00eaves de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li>Contrer les obstacles que l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve pourrait rencontrer \u00e0 sa sortie de l&rsquo;\u00e9cole.<\/li>\n<li>Assurer un continuum de l&rsquo;\u00e9cole aux autres services en d\u00e9veloppant le partenariat.<\/li>\n<li>Diffuser de l&rsquo;information sur des services offerts dans la r\u00e9gion.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t<h4>Quoi ?<\/h4>\n\t\t\t<ul>\n<li>Une planification \u00e0 long terme pour faciliter le passage de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve de l&rsquo;\u00e9cole \u00e0 la vie adulte.<\/li>\n<li>Une d\u00e9marche :\n<ul>\n<li>Coordonn\u00e9e et planifi\u00e9e;<\/li>\n<li>Collaborative;<\/li>\n<li>Int\u00e9gr\u00e9e au plan d&rsquo;intervention;<\/li>\n<li><strong><em>Qui tient compte des choix et des champs d&rsquo;int\u00e9r\u00eat de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve;<\/em><\/strong><\/li>\n<li>Qui d\u00e9finit des priorit\u00e9s et des actions \u00e0 entreprendre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t<h4>Pour qui ?<\/h4>\n\t\t\t<ul>\n<li>Pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve : \n<ul>\n<li>Dont le parcours laisse pr\u00e9sager qu&rsquo;il aura besoin de soutien pour sa transition vers la vie adulte*<\/li>\n<li>\u00c2g\u00e9 de 15 ans et plus.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>*Un \u00e9l\u00e8ve ayant par exemple des incapacit\u00e9s physiques, intellectuelles, langagi\u00e8res, une trouble du spectre de l&rsquo;autisme, des troubles graves de sant\u00e9 mentale, des troubles d&rsquo;apprentissage ou de comportements.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<h4>Quand ?<\/h4>\n\t\t\t<ul>\n<li>D\u00e8s que le besoin d&rsquo;une d\u00e9marche T\u00c9VA est observ\u00e9.\n<ul>\n<li>Questionnements et inqui\u00e9tudes concernant la vie post-scolaire de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li>Besoin de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve d&rsquo;entreprendre une d\u00e9marche en lien avec un r\u00eave.<\/li>\n<li>L&rsquo;observation de toutes les sph\u00e8res de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est \u00e0 privil\u00e9gier.<\/li>\n<li>L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve fonctionne bien avec des objectifs concrets et pr\u00e9cis.<\/li>\n<li>L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve ne se conna\u00eet pas bien et a un besoin d&rsquo;augmenter ou ajuster sa connaissance de soi.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Id\u00e9alement au moins trois ans avant la fin pr\u00e9vue des \u00e9tudes secondaires.<\/li>\n<\/ul>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pr\u00e9sentation La transition de l&rsquo;\u00e9cole \u00e0 la vie adulte est un ensemble coordonn\u00e9 et planifi\u00e9 d&rsquo;activit\u00e9s ax\u00e9es sur l&rsquo;accompagnement de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans la r\u00e9alisation de ses 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