• Améliorer la préparation de l'élève pour son passage à la vie adulte en englobant plusieurs sphères de la vie.
• Développer une approche individuelle et mettre en place des objectifs se rattachant aux rêves de l'élève.
• Contrer les obstacles que l'élève pourrait rencontrer à sa sortie de l'école.
• Assurer un continuum de l'école aux autres services en développant le partenariat.
• Diffuser de l'information sur des services offerts dans la région.

• Une planification à long terme pour faciliter le passage de l'élève de l'école à la vie adulte.
• Une démarche :
  • Coordonnée et planifiée;
  • Collaborative;
  • Intégrée au plan d'intervention;
  • Qui tient compte des choix et des champs d'intérêt de l'élève;
  • Qui définit des priorités et des actions à entreprendre.

• Pour l'élève :
  • Dont le parcours laisse présager qu'il aura besoin de soutien pour sa transition vers la vie adulte*
  • Âgé de 15 ans et plus.

*Un élève ayant par exemple des incapacités physiques, intellectuelles, langagières, une trouble du spectre de l'autisme, des troubles graves de santé mentale, des troubles d'apprentissage ou de comportements.

• Dès que le besoin d'une démarche TÉVA est observé.
  • Questionnements et inquiétudes concernant la vie post-scolaire de l'élève.
  • Besoin de l'élève d'entreprendre une démarche en lien avec un rêve.
  • L'observation de toutes les sphères de l'élève est à privilégier.
  • L'élève fonctionne bien avec des objectifs concrets et précis.
  • L'élève ne se connaît pas bien et a un besoin d'augmenter ou ajuster sa connaissance de soi.
• Idéalement au moins trois ans avant la fin prévue des études secondaires.